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精心雕琢,师生齐展风采

浏览次数:131 发布人:admintm 发布时间:2017-03-18 09:38:02
3月16日“吉祥坊官方网青年才俊风采大赛”上,初中英语組四位才俊给我们带来了精彩的课。刘书利上的七年级下册Unit 4 Don’t eat in class Section B2a-2c,属于阅读课,孙思上的是七年级下册Unit5 Why do you like pandas? Section A 1a—1c听说课.初三的冷点和谢璐霜上的是初中八年级下Unit4 Why don’t you talk to your parents?听说课和阅读课。
整个教学过程中,老师引导我们感受了年轻人教学魅力与学生的乐学风格;冷点老师丰富的肢体语言与幽默风趣情绪感染贯穿始终的快乐英语课堂;刘书利老师和孙思灵活的组内与竞争的组间活动充分盘活了学生英语思维的艺术课堂。不论是听说课还是阅读课,都是围绕教学主题,在多样化的活动中学和练,学中有练,练中有学,新授与巩固融为一体。在教授新知识的过程中巩固,在强化巩固的过程中授新。
一、未成曲调先有情 ——学前热身
一节课的开头就像乐曲中的“引子”,戏曲中的“序幕”,它能起到酝酿情绪,集中注意力,渗透主题,带人入境的作用。一个好的开头,能使每个学生都感到精神饱满,引发学习兴趣,调动学生积极性,起到先声夺人的作用。冷点老师用一首和教学主题息息相关的Trouble is a friend 的歌曲点燃了学生的激情,在歌声中让孩子们体会到Trouble is everywhere, but he is a friend. 困惑需要我们的积极态度去面对。刘书利老师巧妙的安排了一个情景剧,让学生在表演中渐入本节课的主题 follow the rules,they can protect us.
二、欲穷千里目,更上一层楼 ——层层递进,螺旋式的上升,学有所获
在教学中,老师们把握主次、详略、轻重、缓急,突出重点、突破难点,使学生尽快而有效地掌握所学知识,从而更好地发挥学生运用天赋的才能。所有的教学环节都与目标紧紧相扣。可见课前老师认真备了教材,备了学生的学情,心中树立三个维度:“我要把学生带到哪里去(目标)”“我如何知道学生已经到哪里了(评价任务设计)”“我如何安排教学过程以便于学生有更好的表现,也有利于我了解学生学到了什么(教学环节)”,真的体现目标-教学-评价的一致性。不论是听说还是课阅读课的设计,都从Pe-、While- post-三个环节精心打造,层次明确,同时又显得浑然一体。学生输出自如,勇于表达。教师与学生的精彩范例,配合默契,相得益彰,足见常态教学的扎实功底。谢老师和孙老师听前用图片和游戏让学生直观的轻松的学会了词语到句型的过度,在做中学,在学中用。为听中扫清了语言障碍,为听后输出搭建了有效的支架平台。刘老师和冷老师在对文本的structure梳理是,用形象的图形,让学生一下子明白了文本的结构,对于学生的写作搭好了脚手架,所以在他们的输出环节中,学生就非常有逻辑顺序,三段式的文本一目了然。老师们的课行云流水,一气呵成!
三、思维碰撞,产生智慧之花。
在四节课上,我们没有看到学生“对答如流”的壮观景象,老师们的提问掌握了“五度”。即有宽度(思维的范围),有深度(思考的层次),有角度(思考的方向),有精度(问题表述的精确度),有温度(思考的过程体验)。教师们的提问就像卤水,学生思维就像豆浆,教师将合格的“卤水”倒进学生的“思维场”里,产生了智慧成果——“豆腐”。冷点老师突出,Do you agree or disagree with Mr Hunt?刘老师课堂上问:Do you think rules are important or not important? why?这些问题启发思维不是一个简单的yes /no可以说清楚的,由于前面的铺垫到位,课堂上每个小组都有话可说,敢于表达自己的观点,真是体现了语言的工具性。让学生学以致用。所以教师教学设计的着力点是创生问题,主体工程是问题设计。问题设计的好,就引爆思维,最后“春风度过玉门关”。体现出英语学科素养之一:培养学生的思维品质。
一堂课下来,师生都得到发展是最好的诉求。学生的发展不单纯是获得了知识,还包括发展了想象力、思维力、创造力、表达力和自信力等。课后我们初中对四节课做出精彩的点评,同时教师在课后进行了反思时。从一节课中收获了经验,收获了对教育对学科对学生的美好体悟,这种体悟有一种内心的丰盈感——“阳光普照山河,并不需要山河的理解;春风吹拂大地,也不在乎大地的表情”。
学生是花师为土,爱是阳光情为露,精心耕耘尽心育,幸福遍及万家福!
(供稿:刘文春 教务处宣)
 
青年才俊谢露霜
 
青年才俊孙思
 
青年才俊刘书利
 
青年才俊冷点

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